La era digital de la medicina: los cadáveres son la mejor opción para aprender anatomía

De acuerdo con una nueva investigación de la Universidad Estatal de Michigan, el uso tradicional de cadáveres humanos para enseñar anatomía universitaria demuestra una mejor opción de aprendizaje que los métodos simulados por computadora.
El uso de cadáveres humanos se percibe como una parte fundamental de la formación médica en las escuelas de medicina de los Estados Unidos.

El conocimiento de la anatomía es una parte importante de la práctica médica, con una ausencia que conduce a errores en la identificación de las estructuras anatómicas.

Para lograr una educación anatómica óptima, la disección cadavérica (disección de un cuerpo humano muerto) es obligatoria en la mayoría de las facultades de medicina y se percibe como una parte fundamental de la formación médica. Todas las escuelas de medicina en los Estados Unidos dependen de la generosidad de los donantes anatómicos para la enseñanza de la anatomía.

Debido a los argumentos actuales para equilibrar los resultados de aprendizaje, problemas relacionados con el uso de cadáveres humanos, métodos de enseñanza y recursos, la educación en anatomía ha introducido un cambio hacia un mayor uso de modos alternativos de enseñanza con libros, videos, plastinación cadavérica, modelos no cadáver e imágenes basadas en computadora.

Algunos expertos han identificado el uso de cadáveres para la disección en el aprendizaje de la anatomía como costoso, lento y potencialmente peligroso. El impacto emocional de tal exposición a los cadáveres en los estudiantes y su capacidad para hacer frente ha sido examinado en algunos estudios, cuyos efectos se han descrito como físicos (olor, náuseas, irritación conjuntival) y psicológicos (ansiedad, estrés, trauma emocional). , depresión).

Existe un creciente debate sobre si los cadáveres son necesarios en absoluto. Algunas escuelas de medicina en Australia y el Reino Unido han dejado de utilizar cadáveres por completo, optando en su lugar por más técnicas de "manos libres".

Aunque la mayoría de los cursos de anatomía en los Estados Unidos enfatizan el uso de cadáveres, la suplementación se realiza con tecnologías digitales. Cary Roseth, profesor asociado de psicología educativa en la Universidad Estatal de Michigan, explica que el estudio sugiere que la instrucción basada en cadáveres debe continuar en la anatomía humana de pregrado, que es un curso de entrada a la escuela de medicina, enfermería y otros campos de la salud y la medicina.

Los dispositivos de salud, multimedia y programas de simulación virtual están creciendo en popularidad para ayudar con la enseñanza, pero ¿qué prueba tiene más éxito en el aula, la digital o la física?

Los partidarios del uso de cadáveres argumentan que solo los cadáveres humanos pueden proporcionar las experiencias visuales y táctiles necesarias para aprender y aplicar el conocimiento anatómico. Los opositores argumentan que las capacidades de las modernas tecnologías multimedia y de simulación superan los beneficios del uso de cadáveres humanos.

Ventajas y desventajas de APR

La investigación presentada en la edición de septiembre / octubre de Educación en Ciencias Anatómicas muestra que las ventajas y desventajas de utilizar 'Anatomía y fisiología revelada' (APR) - una simulación por computadora basada en modelos - en lugar de cadáveres, son:

Ventajas

• La capacidad de navegar eficientemente a través de diferentes capas y estructuras corporales en el espacio 3D
• Brindar más oportunidades para explorar estructuras anatómicas por sí mismos
• Permitir a los estudiantes más autonomía al elegir diferentes vistas, ángulos y combinaciones de imágenes anatómicas que no es posible en la instrucción tradicional basada en cadáveres.

Desventajas

• Falta de comprensión háptica (sentido del tacto) de las estructuras anatómicas
• La capacidad de dar a los estudiantes demasiadas vistas de las estructuras anatómicas y, al hacerlo, distraerlos de centrarse en la información clave
• La navegación del software y las abundantes opciones abruman las capacidades de procesamiento cognitivo de los estudiantes y, como resultado, perjudican el aprendizaje.

Se sugiere que esta investigación sea única en la comparación directa de los efectos de la instrucción basada en cadáveres y la simulación por computadora en el aprendizaje de las estructuras basadas en cadáveres.

Roseth, coautor del estudio dice:

"Nuestros hallazgos indican que la tecnología educativa puede mejorar la instrucción de la anatomía, pero es poco probable que reemplace completamente a los cadáveres".

La controversia se ha amplificado recientemente como resultado de los crecientes costos de la instrucción de cadáveres, en comparación con los costos decrecientes y las capacidades en aumento de las tecnologías modernas.

Los investigadores realizaron su análisis con 233 estudiantes, asignados a uno de los 14 laboratorios en un curso de conferencia de anatomía de pregrado de un semestre. Un grupo aprendió y probó en un cadáver, y el otro grupo aprendió en un sistema de aprendizaje multimedia y luego también se lo probó en un cadáver.

Los estudiantes de aprendizaje basados ??en cadáveres obtienen una puntuación más alta que los estudiantes basados ??en multimedia

Los estudiantes de ambos grupos se probaron en dos áreas: identificar partes del cuerpo y explicar cómo funcionaban.

Aprendices basados ??en cadáver anotados:

• Identificación: 16% más alta que las del sistema de aprendizaje multimedia
• Explicación: 11% más alto que aquellos en el sistema de aprendizaje multimedia.

Roseth comentó sobre la sorprendente naturaleza de los resultados dados los beneficios del programa para mostrar el funcionamiento del cuerpo, incluido el flujo sanguíneo a través de las arterias carótidas que no se puede experimentar con un cadáver. Roseth señaló:

"Cuando se trata de aprender anatomía humana real, en lugar de simulada, las representaciones digitales, incluso con todas sus posibilidades adicionales, no funcionaron tan bien como el cadáver".

La investigación proporciona una línea de base para futuras investigaciones relacionadas con cómo y cuándo complementar la instrucción tradicional de anatomía con tecnologías de simulación multimedia. Esto también proporciona un punto de datos críticos en el debate sobre la sustitución total de cadáveres humanos por tecnologías modernas como la APR.

Los autores afirman que el uso efectivo de las tecnologías de aprendizaje implica más que reemplazar las tecnologías antiguas por nuevas. El uso efectivo de las tecnologías de aprendizaje requerirá que los instructores de anatomía consideren simultáneamente la tecnología, la pedagogía y el contenido, y cómo los cambios en uno inevitablemente afectan a los demás.

La diferencia en los puntajes promedio, concluyó Roseth, fue esencialmente la diferencia entre un grado.

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