La educación para estudiantes de medicina relacionados con la salud de pacientes gay, lesbianas, bisexuales y transgénero es de solo cinco horas en promedio

Según una investigación en la edición del 7 de septiembre de JAMA, un tema temático de educación médica, aproximadamente 5 horas es la cantidad de tiempo promedio (punto medio) en el plan de estudio de la escuela de medicina asignado a temas asociados con las necesidades de atención médica de pacientes lesbianas, gays, bisexuales y transexuales. A pesar de que existe una gran variación entre las escuelas en cuanto a cantidad, contenido y calidad percibida de la instrucción, fue revelada por una encuesta de decanos de escuelas de medicina en los Estados Unidos y Canadá.
La información de respaldo en el informe sugiere:

"Las personas lesbianas, gays, bisexuales y transgénero (LGBT) tienen necesidades específicas de salud y atención médica relacionadas con el riesgo de enfermedad crónica, salud mental de adultos y adolescentes, relaciones no saludables (por ejemplo, violencia de pareja), identidad de género, infecciones de transmisión sexual y humanos Infección por el virus de la inmunodeficiencia, entre otros. En comparación con los compañeros socioeconómicamente emparejados heterosexuales y no transgénicos, las personas LGBT tienen más probabilidades de enfrentar obstáculos para acceder a la atención médica adecuada, lo que puede crear o aumentar las disparidades existentes.
Las organizaciones de educación médica han solicitado capacitación sensible a LGBT, pero se desconoce cómo y en qué medida las escuelas educan a los estudiantes para brindar atención integral a los pacientes LGBT ".

Entre 176 escuelas de medicina en los Estados Unidos y Canadá, la presencia y cobertura del contenido curricular relacionado con LGBT, así como las opiniones de los decanos sobre el contenido relacionado con las clases LGBT, fueron analizadas por Juno Obedin-Maliver, MD, MPH, de Stanford. Escuela Universitaria de Medicina, Stanford, California, y colegas. A los decanos de la educación médica (o equivalente) en las 176 escuelas de medicina alopática u osteopática se les pidió que completaran una encuesta en línea de 13 preguntas entre mayo de 2009 y marzo de 2010. De todas las escuelas a las que se les pidió completar la encuesta, 150 (85.2%) respondieron, y 132 (75%) completaron completamente la encuesta.
Descubrieron que el promedio combinado de horas asignadas asignadas al contenido de lesbianas, gays, bisexuales y transgénero era de cinco horas. El valor medio correspondiente fue de siete horas. Durante los años clínicos, 44 escuelas de medicina (33.3%) informaron 0 horas de contenido LGBT, 9 escuelas (6.8%) informaron 0 horas durante los años preclínicos, y cinco escuelas de medicina (3.8%) informaron 0 horas combinadas. En comparación con las escuelas alopáticas de EE. UU. Cuyas horas clínicas promedio informadas fueron de 2 horas, las escuelas osteopáticas de EE. UU. Tenían considerablemente menos mediana con 0 horas clínicas.
El 97% de quienes respondieron el cuestionario informaron que su escuela educa a los estudiantes de medicina para preguntarles a los pacientes si tienen relaciones sexuales con hombres, mujeres o ambos al obtener un historial sexual. El 72% de las instituciones informó que enseñaba a los estudiantes la diferencia entre el comportamiento y la identidad (por ejemplo, los hombres podrían tener relaciones sexuales con hombres e identificarse como heterosexuales), mientras que el 21,2% no estaba seguro de si se enseñaba esta diferencia.
El 62.9% de las instituciones informaron que enseñaron la mitad de los 16 temas relacionados con LGBT en su currículo requerido o electivo, mientras que el 8% informó que enseñó los 16 temas.

Los investigadores escriben:

"Los decanos evaluaron los niveles de cobertura de sus 16 temas LGBT relacionados con las instituciones. El porcentaje de decanos que informaron 'muy poca cobertura' de estos temas varió de 12.9 por ciento para 'VIH en personas LGBT' a 35.6 por ciento para 'salud adolescente LGBT' Decanos también evaluaron la calidad de la cobertura del contenido relacionado con LGBT en sus escuelas en general. La respuesta más común fue "equitativa" en 58 escuelas (43.9 por ciento), mientras que casi igual evaluaron la cobertura como "muy buena" o "buena". (32; 24.2 por ciento) y 'muy pobre' o 'pobre' (34; 25.8 por ciento).

Agregaron que los planes más populares sugeridos o presentes para aumentar el contenido lésbico, gay, bisexual y transgénero en el plan de estudios incluían 'material curricular enfocado en las desigualdades de salud y salud relacionadas con LGBT' y tener 'facultad dispuestos y capaces de enseñar currículo relacionado con LGBT contenido'.
Con respecto a los descubrimientos de que solo alrededor de una cuarta parte de los decanos calificaron la cobertura general de sus instituciones del material curricular relacionado con LGBT como "buena" o "muy buena", los investigadores afirman que "esto indica insatisfacción con la cobertura del contenido LGBT en la escuela médica". un número de escuelas, especialmente dado el sesgo positivo esperado asociado con el autoinforme de la encuesta, y sugiere la posibilidad de mejorar el currículo relacionado con LGBT ".

Editorial: captura de planes de estudio

En un informe asociado Raymond H. Curry, M.D., de la Escuela de Medicina Feinberg de la Universidad Northwestern, Chicago, escribe que los descubrimientos de esta investigación sobre la necesidad de educar sobre cuestiones LGBT se pueden ver en relación con la evidencia de las disparidades en la atención médica:

"La presencia de estas disparidades es, sin lugar a dudas, una realidad concreta que proporciona una amplia razón para que los estudiantes entiendan lo más completamente posible los desafíos y necesidades de salud de las personas LGBT. Incluso sin las disparidades de salud y atención médica, aún sería importante para los médicos para comprender la gama completa de comportamiento sexual humano y para abordar las necesidades psicosociales relacionadas, así como las necesidades médicas abiertas de los pacientes a su cuidado. El estudio de Obedin-Maliver et al. proporciona una instantánea valiosa. Sin embargo, lo que es más duradero la importancia se ve no tanto a través de una lente específica para la inclusión de temas LGBT, sino a través de la garantía de una atención permanente a la sexualidad humana, el comportamiento sexual y las implicaciones médicas que lo acompañan como parte integral del plan de estudios ".

Escrito por Grace Rattue